UD3. A2.1. Marco Conceptual del Plan de Reforzamiento

 

Marco Conceptual del Plan de Reforzamiento


Es responsabilidad de los docentes, contribuir a que los estudiantes adquieran y desarrollen las competencias definidas en cada unidad, por tanto, deben elaborar y ejecutar los planes remediales y reforzamientos pertinentes.


Plan de Reforzamiento

Estrategias didácticas que implementa el personal docente, de manera permanente, para reforzar a los estudiantes que no están alcanzando el nivel de Conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes esperadas. Cabe mencionar que el plan de reforzamiento debe aplicarse en los períodos de formación ordinarios. A continuación una sugerencia de cómo planear el Reforzamiento a medida que la programación de la formación avance:


Actividades de Aprendizaje para el Reforzamiento:
Los docentes establecen las actividades de Reforzamiento, que surgen del análisis de necesidades y refuerzo que presentan los estudiantes durante una asignatura o especialidad que están en riesgo de desaprobar. Es importante mencionar que las actividades son temporales y se desarrollan en los períodos de formación ordinarios.

Programación de las Actividades de Aprendizaje:
El docente debe realizar una programación en relación a las actividades de aprendizaje que esté directamente vinculada con los contenidos y competencias transversales que se desea reforzar en aquellos estudiantes que presentan dificultades en las asignaturas o especialidad y que pueden afectar los resultados de aprobación.

Programación de Estrategias de Reforzamiento:
Para alcanzar este proceso se deben cumplir las siguientes tareas:
  1. Presentar listado de estudiantes que requieren reforzamiento, área curricular, asignatura o especialidad.
  2. Presentar a la Dirección del Centro la matriz donde se señalan las competencias, capacidades e indicadores en la que tienen dificultad los estudiantes.
  3. Los docentes comparten orientaciones generales con los padres de familia o tutores de los estudiantes sobre el plan de reforzamiento.
  4. Organizar el grupo de reforzamiento para la atención personalizada.
  5. Diseñar el plan de reforzamiento con las competencias, capacidades e indicadores que requieren formación a reforzar.
  6. Desarrollar las sesiones de reforzamiento.



Implementación de Estrategias de Reforzamiento

La Implementación de Estrategias de Reforzamiento que diseña el docente según su planeación didáctica, se orienta de manera permanente con la finalidad de reforzar un contenido o actividad didáctica que los estudiantes no están alcanzando competencias o sea su nivel de conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes no es competente. Para ello debe identificar dónde están las debilidades específicas para brindar un reforzamiento de la actividad didáctica y de ahí dirigir la evaluación que compruebe el progreso.

Selección de Estrategias de Reforzamiento

Las estrategias de Reforzamiento tienen por objetivo asegurar los conocimientos, las competencias, capacidades, y los apoyos necesarios, para asegurar que los estudiantes alcancen sus competencias deseadas. Para ello se proponen las siguientes estrategias:





Comentarios

Publicar un comentario

Entradas más populares de este blog

UD:2 A 2.3 “Identificación de Las Características y Propósitos de la Investigación Acción”

Imagen
Características y propósitos de la Investigación Acción La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización, partiendo del trabajo colaborativo, de los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigación acción tiene un conjunto de características y propósitos fundamentales, que a continuación se detallan a continuación: CARACTERÍSTICAS Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de la investigación-acción. Las líneas que siguen son una síntesis de su exposición. Como rasgos más destacados de la investigación-acción reseñamos los siguientes:  Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.   Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.   Crea...
Leer más

Fundamentos del Programa Aprender-Emprender-Prosperar

Imagen
Aprender, Emprender, Prosperar son tres infinitivos que dan nombre al nuevo modelo educativo en Nicaragua. Una apuesta decidida para el desarrollo humano desde la educación, como piedra angular para enfrentar los desafíos de la Sociedad y la economía del conocimiento. Es fácil construir un modelo educativo y desarrollar el currículo si la sociedad tiene claro el ideal de ser humano que quiere alcanzar. Si existe un modelo de desarrollo humano, entonces está el camino allanado para fundar un acuerdo en torno a una serie de principios para formar en ellos (edificar personas felices, libres, solidarias, gestoras de cambio, creativas, innovadoras, emprendedoras, líderes…). Programa AEP en las políticas educativas El programa Aprender, Emprender, Prosperar es un programa que pretende desarrollar las habilidades emprendedoras de las y los protagonistas de los subsistemas educativos: MINED, INATEC, y CNU, por medio del desarrollo de competencias genéricas. Por medio de este programa podrá des...
Leer más